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数学启蒙,绝不只是计算和数数,而是思维训练

身边太多的孩子启蒙都是从数数和计算开始,有些很小都在上心珠算,你可以听到很多自豪的声音:

“我家孩子很小就会念到100了。”

“我家孩子5岁就能够做100以内的加减了。”

“我家孩子会背九九乘法表啦!”

你的孩子如果能做到这些,恭喜你,他大脑中和语言有关的部分被激活了,其实跟数学启蒙没多大关系。 错误的数学启蒙,不仅会扼杀孩子的兴趣、思维能力等更为重要的东西,同时也会使孩子陷入“超前教育”的危害中。

什么是数学启蒙?

数学培养的是孩子的综合能力,数感、空间感、逻辑能力、分析和解决实际问题等方面。

理论上,我们需要培养孩子的数感、空间感···

手段上,三岁之前我们需要调动孩子的触觉、三岁之后引入视觉联系等等。

但在现实中,学龄前数学启蒙,最根本的并非是这个思维、那个感觉,而是兴趣!

说到兴趣培养相信很多人嘴上是认同的,但是实际操作中,我发现大家并没有真正这么做。

在我这里,兴趣是战略层面,而其他所有一切,都是战术层面。任何内容与手段只要与兴趣相左右,尤其是现在很多人都在说的标准化方式,多数都会过早的局限了思维模式。

战术上,我主要通过五个方面入手:

>>> 一、玩 <<

>> 二、读 <<

>> 三、用 <<

>> 四、看 <<

>> 五、想 <<<

“看”的过程自然离不开“想”。当孩子在安静地“想”的时候,家长千万别过多地介入。即使孩子刚开始跟你说的答案错了,你也不必急于公布答案。我们需要通过引导或提问的方式,让孩子自己在数学的世界中互动,让他们自己找到答案。

这个过程中,家长怎么问就很重要。举个Eric 小时候的例子。

有次收拾积木,他发现积木可以通过收纳桶盖上不同形状的空隙放回桶里。但是,当他遇到拱桥形状积木怎么也放不进去,就开始着急了。

我就问他:“你为什么要把拱桥积木塞到其他形状空隙里呢?”Eric告诉我这个(圆柱体)、那个(正方体)、那个(半圆体)都能从这里(正方形空隙)塞,手上的拱桥积木就是这里也不行,哪里都不行。

其实桶盖上有拱桥形状空隙,但Eric 没有放对方向,所以就放不进去。慢慢地,他也没什么耐心了,拱桥积木就放一边不收拾了。

有了上一次的经历,第二次我试了下另一种引导方式。

“Eric,你说我们怎么能够把这个拱桥积木放进桶里呢?”看似简单的一句问话,却把Eric带向另一条路上。他开始尝试各种方式,在我的引导下尝试不同放法,最终把拱桥积木放入了收纳盒。

很多人会问,这次与上一次的提问有很大差别吗?差别很大!

第一次我用的是破坏性的问句,当孩子没有做好,我问为什么,无疑就把他带入了找原因、找借口的道路上,后面问题没解决,自然而然就灰心,不想干了。这种情况被家长忽略后,久而久之,孩子的自信心就会受到破坏,他会觉得反正我就是不会了。

而第二次我用的是建设性问句,建设性的问句可以将孩子带到未来。Eric遇到问题,我问他怎么才能解决,才能做好,他自然就会去找办法,这个办法可以是他自己想,也可以是过程中遇到问题问你,然后你再一步步地引导他,直到最后他自己找到答案。

所以科学的引导方式才能够帮孩子进入有效思考的路径,从而使他的独立思考能力得到培养与强化。最后,我想说数学真的没那么可怕,也没那么枯燥。

父母更多需要以生活为课堂,以兴趣为老师,让我们的孩子们都能在快乐的过程中慢慢地接受数学启蒙!

文章来源:陈情令韩国定档

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